Installer une ingénierie d’évaluation au service des apprentissages
Contexte et contenu
En maîtrise des compétences fondamentales du métier, le formateur d'adultes devra penser l’évaluation comme un levier d’apprentissage, à la fois au niveau macro (dispositif, cursus), et micro (séance, activité, production).
Cette formation innovante vise le développement des pratiques de construction et animation des situations d'évaluation. Elle favorise aussi l'alignement pédagogique (objectifs, activités, évaluation) lors d'une matinée "tiers-temps d'apprentissage".
Jour 1 : Penser l’évaluation autrement
- Clarifier les fonctions de l’évaluation
- Distinguer contrôle, mesure et évaluation
- Comprendre les effets pédagogiques des choix évaluatifs
Jour 2 : Pôle formateur : devenir un formateur-médiateur
- Concevoir des outils critériés
- Articuler compétences, critères et indicateurs
- Adapter l’évaluation à la complexité des objectifs
- Évaluer de façon innovante
Jour 3 : Évaluer sans nuire aux apprentissages
- L’évaluation formative comme situation d’apprentissage
- Autorégulation de l’apprenant
- Régulation des apprentissages
Matinée en tiers-temps d'apprentissage : remédiation - évaluation
- Créer un alignement pédagogique entre médiation, évaluation et remédiation des apprentissages
- Installer une posture de recul et d’analyse professionnelle
- Mettre en cohérence les situations d’apprentissage, les démarches de remédiation et les dispositifs d’évaluation.
Après le présentiel : construire une évaluation adaptée
- Construction d’un outil ou dispositif d’évaluation intégrant les apprentissages faits pendant la formation
- Formalisation sur une trame
- Expérimentation si possible
- Dépôt de l’outil sur la plateforme Learn'ago
- Analyse critique par AGO de chaque production
- Classe virtuelle de présentation et d’enrichissement de chaque production
- Synthèse avec apport de pistes méthodologiques complémentaires
Tout agent agréé formateur d’adultes
Maîtriser les compétences visées par l'agrément de formateur
- Démarche inductive et méthode active privilégiée
- Multimodalité : distribution des apprentissages en activités asynchrones, regroupement, expérimentation sur poste et visio d'analyse de pratique.
- Clarifier les fonctions de l’évaluation?
- Distinguer contrôle, mesure et évaluation
- Comprendre les effets pédagogiques des choix évaluatifs
Evaluation diagnostique par questionnaire d'auto-positionnement
Evaluation formative
Evaluation de fin de formation à l'appui de l'analyse de pratique
