(Re)médiation cognitive des apprentissages
Contexte et contenu
En maîtrise des compétences fondamentales du métier, le formateur d'adultes recherche à faciliter les apprentissages en observant et agissant sur les processus cognitifs, les dimensions motivationnelles et affectives avec les apprenants. Il porte alors une attention particulière à la structuration des situations d'apprentissage.
Cette formation innovante vise le développement des pratiques et posture du formateur pour la (re)médiation cognitive des apprentissages et favorise l'alignement pédagogique (objectifs, activités, évaluation) lors d'une matinée "tiers-temps d'apprentissage".
Jour 1 : Pôle situation d’apprentissage : définitions et premiers pas…
- Acquérir un langage commun sur le thème de la médiation-remédiation cognitive (concepts et définitions)
- Repérer les axes sur lesquels il est possible d’intervenir
- Monter une séance de formation qui intègre la démarche de (re)médiation cognitive
Jour 2 : Pôle apprenant : comprendre les difficultés de fonctionnement
- Identifier les principales difficultés d’apprentissage
- Les repérer
Jour 3 : Pôle formateur : devenir un formateur-médiateur
- Définir les comportements adaptés du médiateur
- les repérer et les mettre en place de façon adaptée
- Expliciter la structuration d’une séance de formation intégrant l’ensemble des acquis méthodologiques
Matinée en tiers-temps d'apprentissage : remédiation - évaluation
- Créer un alignement pédagogique entre médiation, évaluation et remédiation des apprentissages
- Installer une posture de recul et d’analyse professionnelle
- Mettre en cohérence les situations d’apprentissage, les démarches de remédiation et les dispositifs d’évaluation
Après le présentiel : construire une intervention adaptée
- Construction d’un scenario contextualisé intégrant les apprentissages faits pendant la formation
- Expérimentation si possible
- Dépôt du scenario sur la plateforme Learn'ago
- Analyse critique par AGO de chaque scenario
- Présentation de son scénario pédagogique classe virtuelle
- Synthèse avec apport de pistes méthodologiques complémentaires
Tout agent agréé formateur d’adultes
Maîtriser les compétences visées par l'agrément de formateur
Si la démarche inductive est privilégiée, l’ensemble des méthodes est mobilisé, expérimenté et analysé, afin de développer les approches métacognitives et expérientielles.
- multimodalité : distribution des apprentissages en activités asynchrones, regroupement, expérimentation sur poste et visio d'analyse de pratique.
- Construire des situations d'apprentissage actives, pour faciliter les apprentissages et interactives, pour motiver et impliquer les groupes en formation
- Construire un scénario pédagogique en fonction du public et des objectifs et en choisissant les techniques d'animation adaptées
- Renforcer sa posture réflexive par une démarche métacognitive adaptée tout au long de la formation
- Affiner sa posture de formateur
Evaluation diagnostique par questionnaire d'auto-positionnement
Evaluation formative
Evaluation de fin de formation à l'appui de l'analyse de pratique
